37000cm威尼斯特邀罗志教授带来新年第一课——「“十四五”我国高职教育创新发展研究」，探讨“十四五”规划下的职业院校办学制度改革、高质量发展路径、人才培养体系、课堂教学改革、职教专业现代化的发展思路及重点问题。
课堂汇集了线下50多人、线上200多人听课，新年伊始便享受了一场知识盛宴。
罗志，二级教授，博士，湖南广播电视大学正校级督导、长沙民政职业技术学院原党委书记、中国职业技术教育学会学术委员会委员、常务理事。
精彩观点
基于职业教育类型特征，推进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，构建教育和产业统筹融合发展格局，促进产教供需双向对接。
职业教育类型三大特征
从一元结构走向跨界的双元结构的办学格局，是职业教育作为不可替代的类型教育的第一个特征。
整合（双重需求）
从单一需求走向整合的双重需求的社会价值，是职业教育作为不可替代的类型教育的第二个特征。
重构（制度重建）
从单维思维走向辩证的多维思维的逻辑工具，是职业教育作为不可替代的类型教育的第三个特征
如何建立“产教融合”的国家办学制度？
· 推动校企全面加强深度合作，建立产教融合型企业认证制度
2、实施好“双高计划” 推进高职教育高质量发展
“双高计划
打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台。支撑国家重点产业和区域支柱产业发展，引领新时代职业教育实现高质量发展。
建设内容：“1个加强”“4个打造”和“5个提升”
“1个加强”指加强党的建设，是出发点；“4个打造”指打造技术技能人才培养高地、技术技能创新服务平台、高水平专业群、高水平双师队伍，是建设任务，“5个提升”指提升校企合作水平、服务发展水平、学校治理水平、信息化水平、国际化水平，是工作目标。
通过“双高计划”促进职业院校人才培养理念、办学理念的变革，提升职业院校现代治理能力，引领职业教育国际化进程。
3、开展“高职扩招” 办好“类型的”高等职业教育
高职扩招丰富了生源构成，促进职业教育与继续教育大融合，倒逼高职教育完善考试招生办法、创新人才培养模式，带动办学条件改善和评价机制改革。
高职扩招将改革招生制度、变革课程结构及形式、改变教学方法和教学管理，使得高职的教育形态发生重大变化。
《职教20条》改革要求提出，要加强专业学位硕士研究生培养，推动普通高校向应用型本科转型，鼓励高校开办应用技术类专业/课程，开展本科层次职业教育试点。
5、对接科技发展趋势，加强“AI时代”职教专业现代化
大数据带来的信息风暴正在变革我们的生活、工作和思维，大数据开启了一次重大的时代转型：思维变革、商业变革和管理变革。
科技社会的发展，服务业态的变化，要求职业教育从培养目标、课程结构、教学内容、培养模式、教学模式、教学重点等方面再造职业院校专业人才培养体系。
培养目标的改变
课程结构的变化
复合型人才的新要求，必然影响到专业课程结构。
教学内容的改变
新胜任力要求下知识、技能更新与改变，必影响到教学内容。
培养模式的改变
更加关注校企合作、产教融合、职场体验。
教学模式的改变
更多的采用互联网+学习，线上线下、课上课下混合式学习。AI技术可以助力新商科教学，通过移动化教学终端，帮助采集教学数据。
教学重点的改变
更多的强化把创意、创新、创业融于商业教育教学全过程。
6、构建职教“活力课堂”，推进课程教学改革
教学改革关键在教师，决战在课堂，课堂教学应该成为当下我国职教深化改革的重点，那么，如何构建“职教活力课堂”？
01 加强对职业院校学生的研究
02 创新教学内容、教学模式、教学方法
7、紧跟“十四五规划”，提高高职教育发展质量
职业教育就是经济，职业教育就是民生。
罗志教授为职业院校的信息化发展建设提供了更多的新路径、新思考。