教育评价EVALUATION
2020年10月，中共中央 国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》中国教育发展的新阶段及其新任务，需要新的评价体系与原则方法进行导航。
本文从《总体方案》和各专家的解读，提出37000cm威尼斯的思考和解决方案。
37000cm威尼斯“1+N智慧校园解决方案”，以质量文化为核心的信息化建设，基于常态化、用数据说话、全员参与、管评分离等四个理念，以“质量文化”为牵引，以“高校大数据”为中心，构建“质量体系+业务体系”的共同建设体系，推进高校信息化建设，助力提升人才培养质量。
#常态化
国务院参事室特约研究员、清华大学教授谢维和：
常态化：常态化必须依赖于信息化系统，人工采集数据的模式基本无法实现常态化质量管理。
1. 形成性评价：学生评教由期末评教变为随堂评教、阶段性评教、过程性评教，学生平时过程成绩占比提高；
2. 通过状态数据采集系统，数据实时生成，常态化监测教育教学发展状态，进行自我评估；
3. 建设学生个性化学业修读进度、学业实时预警的信息化系统。
#用数据说话
中国高教学会会长杜玉波：
客观、正确的数据需要从系统采集，而不是人工填报，对信息系统产生的数据进行质量治理，确保数据正确、有效。
阶段评教与过程评教、成绩分析与试题分析，不只依赖专家给结论，让数据说话。
利用物联网、各个系统的数据交换共享、爬虫技术等数据采集方式，进行对标与分析，数据互相依存，改变数据不实时、不准确的应用问题。
#全员参与
国家教育咨询委员会委员顾明远：
全员参与：高校既是评估客体，也是评估主体，利用信息化手段提供多维评估，提高参评率。
2、多维度质量评估主体：学生、督导、领导、同行、自评、学风测评、家长督学、第三方咨询机构、合作企业、用人单位、教育主管部门、“AI”。“AI”将成为全新的评价主体，为高校提供课堂抬头率、人脸专注度识别、语音关键词分析等评价依据。
3、五位一体的评估体系：自我评估、教学基本状态数据常态监测、专业认证与评估、院校评估、国际评估等五位一体评估体系，为高校及教育管理部门在教学质量提升、教学过程监管、资源分配、政策制定等方面提供客观的、全方位的决策辅助。
#管评分离
教育部党组成员、副部长翁铁慧：
管评分离：利用信息化支撑管评分离后的变化。
教务处的质量科分离独立成为教学质量中心（教学评估中心、教师发展中心），打破了教务处的运动员与裁判员于一身的局面；高职院校成立诊改办公室，一般会从党政办、教务处、学生处、人事处等抽调人员组成。
信息化对管评分离的支撑：
1、管评分离后，质量评价部门需要从多个业务管理部门获取数据，需要数据交换共享技术进行支撑。
2、微服务的技术架构，打破系统与系统之间的隔离性，应用服务自由组合，适应管评分离带来的学校组织架构层面的变化。
37000cm威尼斯通过构建1+N智慧校园体系，以质量文化为核心，围绕1个大数据中心，构建N个质量管理服务、建设N个应用服务体系，按新时代政策和发展的质量要求，牵引各信息化应用服务系统和数据中心的建设或升级，相互作用共同促进，满足质量管理与业务管理的双重需求，助力新时代高校教育评价改革。